科学概念、理解理性知识奠定基础。
要求：根据教学任务、内容和学生年龄特征，正确选择直观教具（实物、模型、图像、多媒体等）；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观。
4. 启发性原则
内涵（核心原则）：教学中要调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，自主探究，生动活泼地学习。
要求：激发学生的学习兴趣和责任感；创设问题情境，引导学生积极思考；鼓励质疑，培养问题意识；建立民主平等的师生关系。
5. 循序渐进原则（系统性原则）
内涵：教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能。
要求：按教材的系统性进行教学；抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁，系统且有计划地进行。
6. 巩固性原则
内涵：引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识和技能，并能根据需要迅速再现，灵活运用。
要求：在理解的基础上巩固（反对死记硬背）；组织好复习和练习（多样化）；在运用中巩固，并教给学生记忆方法。
7. 因材施教原则
内涵：教学要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
要求：深入了解和研究学生（个性、特长、不足）；面向大多数，兼顾两头；采取有效措施，使有特长的学生得到充分发展，使后进生得到有效帮助。
8. 量力性原则（可接受性原则）
内涵：教学的内容、方法和进度要适合学生的身心发展水平，是他们能够接受但又需经过一定努力才能掌握的。
要求：正确认识和科学估计学生的接受能力和现有水平；教学难度要设置在“最近发展区”内。
?? 原则之间的内在联系与应用
这些原则并非彼此孤立，而是在教学实践中协同作用、相互支撑的：
启发性原则是灵魂，贯穿于所有原则的运用之中。
直观性为理论联系实际和启发性提供支撑。
循序渐进与巩固性共同保障学习的系统性和有效性。
因材施教与量力性都要求尊重学生差异