6、辨析：新课改提倡小组合作的学习方式，小组合作学习的成员之间，既是一种合作关系，又是竞争关系。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，不超过400字。
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（析题：）
这个说法是合理的，但需要深入辨析其内涵和教学实践中的平衡关系。我们可以从以下几个层面来理解：
一、观点的合理性：合作与竞争确实并存
1. 合作是主旋律和基础
· 共同目标：小组合作学习的首要特征是为完成共同的学习任务、达成预设目标而形成的积极互赖关系。成员需要共享资源、交流观点、分工协作、互相帮助。
· 知识建构：通过讨论、辩论、分享，成员能从不同角度理解知识，实现认知互补和社会性建构，这是个体单独学习难以达到的效果。
· 能力培养：重点培养了学生的沟通能力、倾听能力、团队协作能力、解决冲突的能力等社会性技能。
2. 竞争是存在的驱动力和调节机制
· 组内良性竞争：在合作过程中，成员间可能存在隐性竞争，如贡献度的比较、思维深度的比拼、争取认可等。这种竞争若处理得当，可以激发个人积极性，提升整体产出质量。
· 组间竞争：这是新课改中常见的设计。通过设立小组间的评比（如成果展示、知识竞赛、完成速度等），引入外部竞争，可以增强小组内部的凝聚力和协作动力，使合作更加紧密、高效。
二、需要辨析与注意的关键点
1. 关系的主次与目的：
· 小组合作学习的核心和本质是“合作”。“竞争”更多是作为一种手段或外部激励存在，服务于深化合作、提升学习效果这一根本目的。不能本末倒置，让竞争破坏了合作的氛围。
2. 竞争的性质至关重要：
· 提倡的是良性、健康的竞争，即“竞合”（Co-opetition）。这种竞争以尊重、公平为基础，旨在相互促进。
· 必须避免恶性竞争，如相互封锁信息、贬低他人、过度个人主义。这会导致小组分化、关系紧张，完全背离合作学习的初衷。
3. 教育价值的侧重：
· 合作的价值不仅在于获取知识，更在于培养学生未来社会必需的合作精神