——版本一
【操作要领】
教师如何指导学生有效进行合作学习？
1.应科学合理分组。依据"组间同质，组内异质"的原则，兼顾考虑学生能力、认知风格、气质类型等差异。
2．明确任务分工和时间节点，过程中教师应监控和介入。巡视指导，用启发性问题推动深入思考；及时介入解决合作问题；
3．采用多元评价机制。采用小组评价和个人分享结合，提高合作技能。
——版本二
合作学习的核心操作要领，在于将其从松散的“小组讨论”提升为有结构、有互赖、有反思的深度学习过程。它远不止是“几个人围坐在一起说话”。
要实现有效的合作学习，关键可以概括为以下五个核心步骤：
第一步：科学组建小组
这是成功的基础，需打破“前后桌自然成组”的随意性。
· 合理规模：通常4-6人为宜，确保每人都有参与机会。
· 异质分组：依据学习能力、性格、性别等因素混合编组，形成能力互补，促进观点多元。
· 角色分工：为每位成员分配清晰的角色，如：
· 组长：主持讨论，确保流程。
· 记录员：整理关键观点与结论。
· 发言人：代表小组进行全班汇报。
· 监督员/鼓励者：确保每位成员参与，维持合作氛围。
· （角色应定期轮换，让学生体验不同责任）
第二步：设计具有“互赖性”的协作任务
任务是驱动合作的引擎，必须设计成个人难以独立完成，必须依靠协作。
· 积极的目标互赖：设定明确的、需要集体努力才能达成的共同目标（如共同完成一份报告、一份作品、一次表演）。
· 积极的资源互赖：将完成任务所需的信息、资料拆分给不同成员，迫使成员必须共享资源才能拼出全貌。
· 积极的角色互赖：通过明确的角色分工，使每个人的工作都对最终成果至关重要。
第三步：明确个人责任与过程监控
这是防止“搭便车”现象的关键。
· 责任到人：除了小组共同产出，必须有个人责任的体现。例如：要求每个成