德育原则：【口诀：一尊观音正积极疏导陶行知】
（——疏导、严慈相济、一致性、扬长避短、平行教育）
德育原则是根据德育过程的客观规律和目标任务，在长期德育实践基础上总结出的、指导德育工作的基本准则。它们是德育规律在实践中的具体体现，是处理德育过程中基本矛盾和关系的基本要求。
以下是中小学德育中最核心、最普遍公认的八大原则，它们构成一个有机整体：
一、导向性原则
· 内涵：德育工作必须坚持正确的政治方向和价值导向，以科学的理论、崇高的理想和社会的核心价值体系引导学生，确保其形成符合社会要求的思想品德。
· 依据：德育的社会性、目的性。
· 实践要求：旗帜鲜明地传递主流价值观；将方向性贯穿于所有德育内容与方法中；注重理想教育与现实生活相结合。
二、疏导原则（循循善诱原则）
· 内涵：进行德育要循循善诱、以理服人，通过摆事实、讲道理、疏通思想，引导学生自觉认同道德规范，而非压服、强制。
· 依据：德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程；学生是能动的主体。
· 实践要求：坚持正面教育，弘扬积极因素；尊重学生，耐心沟通；善于运用讨论、辩论、谈心等方式，允许学生表达与质疑。
三、尊重学生与严格要求学生相结合原则
· 内涵：教育者既要尊重、信任、关爱学生的独立人格与成长潜能，又要对学生提出明确、合理、坚定不移的品德要求，并将二者有机结合。
· 依据：社会主义人道主义精神；教育中“爱”与“严”的辩证关系。
· 实践要求：严而有格（标准适度）、严而有理（符合道理）、严而有情（出于关爱）、严而有序（循序渐进）；在尊重中体现要求，在要求中蕴含尊重。
四、知行统一原则
· 内涵：德育既要重视系统的道德认知教育，又要注重组织道德实践锻炼，要求学生将道德认识付诸行动，做到言行一致、表里如一。
· 依据：思想品德结构中“知、情、意、行”的辩证关系，行为是关键标志。
· 实践要求：理论教育要联系实际；精心组织实践活动（如志愿服务、社会调查）；引导学生