随堂练习：
材料1
《风筝》一文主要描写了童年的"我"和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片段。
材料1
未尊重学生的见，掌握教学中预发和生成的关系；
片段一（摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录）:
李老师：小明，这篇课文写了三件事情，分别是哪些呢？小明：做风筝、放风筝、找风筝。
李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。小明：是快活的。
李老师：（见小明没有回答，随即转身面向全班同学）其他同学有知道的吗？全体学生：（没有回答）
李老师：为什么？小明：（没有回答）
李老师：（显得有点着急）我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的？小丽，你来说一下。
小丽：第二自然段……
李老师：放风筝呢？
全体学生：（七嘴八舌）"第三自然段""还是快活的"……
李老师：对，放风筝时的心情也是快活的，在第三自然段可以看出来。
小军：（脱口而出）老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点儿也不快活……李老师：（打断了小军的话）找风筝呢？
......
评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中孩子们在"做风筝、放风筝、找风筝"时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。
建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等方式。
结合三年级1班授课情况，谈谈教师课堂提问的设计和实施应注意哪些问题。
(20分）
要求：全面、准确，字数不超过200字。
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（析题：）
1.提问的设计：提问内容不具有启发性。
做到开放性问题和封闭性问题有效搭配，提问的次数要适宜合理，难度适度，语言表达清晰流畅，